小学生看电视时间不宜超过40分钟

    (四)  主动性降低
         电视对于儿童是一种单向的刺激，它不需要儿童对其做出反应，儿童只是被动地接受信息。儿童面对直观的、生动的电视画面，只是忙于接纳，而缺少直接的、主动的体验和感受，久而久之，极易使儿童消极盲目地接受信息，减弱他们自我努力的程度，养成被动接受的习惯，缺乏主动积极的思考，进而导致生活中缺乏主动性。
    (五)引起头脑疲劳，致使心理不安稳
        电视是一种强烈变化的光线和音响的万花筒，它可以在大脑内产生极度的兴奋，经过长时间观看以后，它也能造成“麻醉状态”和大脑内的α波[12]。α波是在人们眼球运动迟缓、注意力分散、疲劳的时候产生的。电视产生的光压力和声响刺激使儿童的大脑无法负荷，于是他们“关闭”自己的系统以自我保护，而这种“关闭”其实是对大脑神经活动的抑制，最终导致头脑疲劳。同时长期的抑制又使他们过多的能量无法得到释放，从而导致在生活和学习上自制力差，以及心理不安稳的现象。
    三、对儿童学业发展的负面影响
        生理和心理方面受到影响，必然也会影响到学习，主要有以下两方面的影响：
    (一)  引发阅读障碍
        前面已经提到，看电视是图形阅读，属于整体认知，眼球定格视屏后就几乎不运动了。而在文字阅读时，眼睛是逐字逐行地匀速扫描，眼球周围的六条肌肉协作才能完成。从左到右，从上到下，眼球处于不断的运动中。长期看电视会导致眼球周围六条肌肉协调运动能力下降，进而在阅读时，或破词破句，或重复字词，或添字，或吞字，或跳行，或串行，即阅读障碍。[13]同时，看电视过多也会引起阅读能力的下降。看电视时，儿童接受直观图像，不需要投入太多的心理努力。然而在阅读时，则需要儿童对材料中的字、词、句、篇及其结构和含义进行分析，需要付出大量的心理努力。看电视过多，会使儿童在心理上变得懒惰，缺乏耐心和意志力，形成冲动性的思维方式和无法持久的注意广度，降低思维的积极性和创造性，导致阅读和理解书面语言的困难。[14]
    (二) 诱发学习缓慢
        看电视时，图像刺激占主导地位，容易导致右脑兴奋而左脑相对抑制。看电视过多，使得右脑半球（处理视觉信息）疲惫，而左脑半球的功能（语言和抽象思维）由于没有机会将思维和感觉汇集成为言语而变得迟钝[15]，这将影响儿童语言和逻辑抽象思维的发展，进而在学业上出现反应迟钝现象，成为学习缓慢者（learning slower）。
    四、对儿童社会性发展的负面影响
    (一)   影响亲子关系
        儿童看电视过多，与父母交流沟通的时间必然减少，而且许多家庭都拥有一台以上的电视机，父母和孩子各自看不同的电视节目，造成了一种新的隔离，导致父母与子女之间感情的淡化，削弱了亲子关系。同时，电视给儿童提供各种知识，使他们从中获得了许多暂时不该获得的知识，孩子过分“早熟”，使父母的权威形象受到极大的冲击[16]，削弱了父母对孩子的影响力，使得家庭观念淡漠。从现代社会已经出现一些“单身贵族”以及“丁克家庭”现象，我们就可以看到这一点。
    (二)  导致社会交往和性格问题
        我们知道儿童期社会化的重要内容就是学习社会交往规则，这是在与同伴的交往中逐渐学习的。看电视过多，自然就会减少与同伴的交往，社会交往的学习与训练也就减少了。当孩子的交往经验减少之后，他就害怕交往，结果越来越依靠电视来满足自己的心理需要，更依赖与电视交流。因为在看电视时，他是放松的、满足的、充实的、没有危机感的，感到自己是有力量的，能掌握自己。[17]而离开电视以后，他们在现实生活中就会不知所措，变得胆小、孤僻，产生强烈的危机感和恐惧感。同时，电视向儿童敞开了成人世界，造成了儿童社会化的畸形发展。尼尔·皮兹曼在其书中写到“电视的外在形式和符号形式都使它没有必要、其实也不可能将观众加以区分。”[18]这就使得儿童知道了许多他们不该知道的秘密，他们在没有充分“修炼”和形成“自制力”的情况下，获得这些信息，对于其健康性格的形成和人格的发展十分不利。
    (三) 产生错误的道德观念和行为
        班杜拉的社会学习理论认为人类是通过在实际观察他人或环境的共鸣而学习行为的，模仿在其中起着关键的作用。看电视过多，儿童自然而然的就会去模仿电视中的一些行为，其中难免包括一些错误的道德观念和行为。比如，一些娱乐节目常常喜欢去窥探明星的私生活，儿童见怪不怪以后，有可能做出不尊重别人隐私的行为；又如，电视中常常充斥着一些暴力镜头，这些镜头无不对儿童的行为产生潜移默化的作用；再如，一些偶像剧，极力营造浪漫情节，勾勒奢侈生活，容易诱导儿童贪图享乐，坐享其成，不愿努力的行为习惯。综上所述，电视作为今天信息传递的主要媒介，可以开阔儿童的视野，丰富儿童的生活，但是看电视过多不仅会对儿童的生理、心理造成不良影响，对于他们的学习和社会化过程也十分不利，因此应该严格控制儿童看电视的时间，正确引导，防止电视带来的不良后果，因此儿童每天看电视的时间不宜超过其所在年龄一节课的时间，如幼儿园不超过半小时，小学生不超过40分钟。