一考定终身与教师“年检”冲击波

    　在专家看来，“谁来考、怎样考”都是迫切需要解决的难题。储朝晖说，关键要制定科学的教师考核标准，制定标准的主体应该是专业的教师组织，而不是教育行政部门等“外行”，否则会侵害教师的权利，极易让教师疲于应付考核，不利于教师专业水平的提高。

   　 对于“考什么”才能考出“真本事”，不少教师认为，除了考查理论知识，还要强调教学实践。

    　“如果每次注册考试内容都大同小异，考试就会流于形式，起不到考查能力的实际作用。”在广东省中山市一所私立学校担任语文教师的小吴告诉记者，她今年刚刚取得教师资格，注册考试的内容包括教育学、心理学和试讲，“考试的标准应该与时俱进，每５年形成一个梯度。”

    　北京市育民小学教务老师赫颢认为，考评体系和考试内容要和教师的实际工作紧密结合，教师是实践岗位，既要对教育理论进行考试，也要对教学实践和教学成果进行考查。

    　针对把师德表现作为资格认定的首要条件，湖北省黄石二中的甘老师说，应由学校、教师、学生和家长共同组成考评组，对教师的爱岗敬业进行评价。教师互相评价、家长和学生对教师的评价，都应该成为考核的参考因素。

　　考试之外，我们还需要做什么？

    　记者采访多位家长发现，相比教学能力的考核和更新，家长更关注教师师德和品行。“教师资格不再实行终身制是好事。”厦门家长王芬芳说，“但除了考试，提高老师的师德品行对孩子的健康成长更重要。”

    　《国务院关于加强教师队伍建设的意见》还规定，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对教师实行师德表现一票否决制。

 　   师德表现“一票否决制”得到广大家长的支持。“没有好师德的老师，就很难有好品德的孩子。”海口市民孙妍说。

  　  劳凯声说，提高教师队伍质量是一个“系统工程”，仅仅依靠“年检”的效果可能有限，还亟须补齐教师师德、品行、责任心和使命感等一系列“短板”。

 　   “目前师德问题在教育界确实比较突出，我们如果不能净化教育界，如何教育下一代？”劳凯声说，教师做人和做学问应该“合二为一”。

　    “师德残缺比知识残缺更为可怕。”储朝晖说，教师职业具有“传道授业解惑”的特殊性，会对下一代产生“言传身教”的影响，并非局限在传授技能和知识。政府部门要采取一系列措施，打造一支人民放心的教师队伍。

 　   专家认为，教师整体素质提高，取决于每一位教师自身是否积极乐意从事教师工作，因此要通过改革教育体制提高教师的主动性和自律性，让教师成为教育工作的“主人翁”。

 　   储朝晖说，目前我国教师资格考核机制“行政化”倾向明显，导致教师素质评价、师德评价标准不清晰不科学，教师“准入”上只重视个人学历，考核上重视量化指标，不利于教师队伍的建设。

 　   “教育管理部门要放权。”储朝晖说，要组建专业的组织、协会充分发挥作用，建立一套完整的教师自我评价和同行评价机制，增强教师的职业认同感和使命感，主动提高教学水平和师德。

  　  专家认为，教师待遇和地位还需进一步提高。“专业组织增强教师职业认同，国家和社会提高教师待遇和地位，双管齐下提高教师工作的主动性和积极性，才能提升教师队伍质量。”储朝晖说。