适合学生的教育才是真正的教育

　　要做适合学生的教育，就要从根本上转变“唯分是举”成才观，用多把尺子评价学生。这个转变不仅仅是学校、教师，更包括家长、社会。看孩子不能只看“分数”，用“分数”这把一尺子去测量不同的学生，自然，就会出现众多的“差生”。加德纳的多元智能理论告诉我们，人的能力是多方面的，但各种能力在每个人身上表现出的形态却各不相同，人与人之间在某些特定方面是存在着差异的。独特性是每个人的本质特征，是学生发展的前提，更应是教育的起点。在对学生进行评价时，我们要用适合学生个性的尺子去量学生，爱唱歌的，就看他唱得好不好；爱画画的，就看他画得美不美；爱跑步的，就看他跑得快不快……不同的孩子，要用不同的尺子去测量，用适合学生个性的尺子，你就会量出更多优秀的学生。

　　要做适合学生的教育，就要走出“全面发展”的“木桶”教育误区，让学生自由发展。在过去，很多学校教师把“全面发展”狭隘地理解成各科都发展，把“木桶理论”奉为圭臬，语数外、理化生、政史地、音体美……任何一块木板都不能偏废，要求学生科科都要优秀，门门都是第一。实际上，由于学生个性差异和身心发展特点，每个学生甚至同一个学生在不同的年龄阶段，对某些学科的兴趣程度、接受快慢等方面都会有差异。因此，做适合学生的教育，就要给学生学习选择的自由，让学生在各科“均衡发展”的基础上，探寻出适合自己的学科，然后让其在这一学科有超乎常人的发展。这样，我们的人才才可能不至于被湮没于木桶之中，“钱学森之问”才可能早日得到破解！

　　适合学生的教育是注重学生个性差异的教育，适合学生的教育是个性化的教育，适合学生的教育是促进每一个学生按其天性发展的教育，适合学生的教育是合乎教育规律的教育，适合学生的教育才是最好的教育。

　　（李玉柱 中学高级教师，泰安市优秀教师）